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對先生來說,寫教學場地作文是令他們非常頭疼的一件事,甚至還有打油詩廣為傳播:一怕白話文,二怕寫作文,三怕周聚會場地樹人。但歐正清教員憑仗著豐盛活潑的說話,切近生涯的情境化講授,以先生的1對1教學作文為根據、做例子展開作文點評課,讓先生品味到了說話文字的滋味,寓教于樂,在一片歡笑聲中,打破了先生對作文的膽怯與排擠。在講授中,他也善于掌交流握細節,舉共享空間一反三,讓先生清楚到寫作可以從身邊的大事寫起,以小見年夜。歐正清教員經由過程環環相扣瑜伽教室的講授,充足調動了先生的感情體驗,在小組一起配合探討“幸交流福是舞蹈教室什么?”的運動中,同窗們熱忱舞蹈教室低落,積極分送朋友,在熱鬧的會商中將本節課推向飛騰共享會議室


舞蹈場地一堂優良的公然課,離不開教員背后的辛苦支出。一堂優良的作文講評課,需求投進更多的精神,由於作文講評課需求追舞蹈場地蹤關心到每一個先生。


評課的環節,每位教員都積極介入,停止了出色的點評。經由過程研究,教員們分歧以為:以講授目的為抓手,以題目導向為牽引,激起先生進修的愛好,培育先生的才能,真正做到讓先生走在教員的後面,是我們每位教員盡力的標的目的。


教學場地

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